Система роботи

Педагогічна ідея

Вільний словник «Вікісловник» трактує «Педагогічну ідею», як певний напрям педагогічної думки, який отримав концептуальне оформлення. Ключовим у цьому визначенні вважаю саме концептуальність, оскільки для мене, як для педагога, ідея – це щось невеличке, те, що можна з легкістю втілити, а ось «концепція» – це сформована, систематизована система роботи, спрямована на досягнення певних цілей, як правило досить вагомих.

Моя педагогічна концепція полягає у якісній реалізації трудових функцій педагога, зокрема у їх гармонійному поєднанні. Застосування сучасних змісту освіти, методик і технологій; партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу; організація здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища; управління освітнім процесом; безперервний професійний розвиток – всі вони важливі, а тому виділяти з них «важливіші» вважаю не коректним. Отже, все по порядку.

В першу чергу варто зупинитися на застосуванні сучасних змісту освіти методик і технологій. Оскільки ми є свідками процесів, які безпосередньо пов’язані з реформуванням змісту освіти – формування компетентностей учнів зумовлене не тільки реалізацією відповідного оновленого змісту освіти, але й впровадженням інноваційних методів та технологій навчання. Ця ідея й стала моєю методичною темою – «Впровадження інноваційних форм, методів та технологій у системі шкільної географічної освіти».

Вік та педагогічний стаж дають мені можливість успішно, на мою думку, поєднувати традиційні форми, методи та технології із найновішими досягненнями педагогічної науки. Саме тому для більш ефективного освітнього процесу намагаюся правильно, доцільно, виважено підбирати і поєднувати принципи, методи та педагогічні технології.

На мою думку, головною метою сучасного вчителя географії сьогодні є формування в учнів уміння бачити і застосовувати географію в реальному житті.

Саме тому, навчаючись у магістратурі, я здійснював дослідження на тему «Впровадження інноваційних технологій на уроках географії в закладах загальної середньої освіти». Дослідження дало можливість зрозуміти, що одним із ефективних шляхів оновлення змісту і методів навчання в сучасній школі є інтеграція, під якою маю на увазі процес зближення і поєднання різних навчальних предметів. Інтегровані уроки мають яскраво виражену прикладну спрямованість і тому викликають незаперечний пізнавальний інтерес учнів. Міжпредметні зв’язки в моїй педагогічній діяльності – це не стільки «мости» між навчальними предметами, скільки засоби побудови цілісної системи навчання. Роль вчителя при цьому – позиція вдумливого помічника, який скеровує самостійну, пізнавальну діяльність учнів та стимулює її.

У своїй практичній діяльності використовую не лише традиційні методи, а й такі сучасні технології навчання, як: використання проєктних, інформаційних та комп’ютерних технологій, особистісно-орієнтованого та розвиваючого навчання, сучасних інтерактивних методів навчання («Брейн-стормінг», «Інтерв’ю», «Майндмепінг», «Воркшоп», «Квест»); стратегій «Фішбоун», «Кластер», «Прес»; форми навчання (групові, колективні, індивідуальні, самостійні).

Важливу роль у реалізації якісного освітнього процесу є така трудова функція педагога як партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу. Усвідомлюючи це, свою професійну діяльність намагаюся будувати під девізом «Свічка нічого не втратить, якщо від її полум’я запалиться інша свічка» тобто так, аби власним прикладом стимулювати своїх учнів до пізнання. Намагаюся бути наставником, тьютором, ментором, партнером здобувачів освіти, тим самим координуючи їх навчально-пізнавальну діяльність але даючи можливість самостійно творити, досліджувати, пізнавати навколишній світ.

Намагаюся тримати постійний зворотний зв’язок із дітьми, надавати їм конкретні рекомендації, підказки, настанови, враховуючи їх можливості та індивідуальну освітню траєкторію. Аби бути на постійному зв’язку, в тому числі для консультування щодо домашніх, творчих, дослідницьких завдань, мною сформовано систему онлайн-комунікації, яка включає персональний сайт, інтерактивний телеграм-канал, «класні» Viber-групи.

Намагаюся тримати також і постійний контакт із батьками здобувачів освіти, враховувати їх рекомендації, поради, надавати свої. Для оперативного інформування батьків щодо навчального поступу намагаюся, окрім оцінки, зазначати в електронному журналі й коментарі до них. Саме так батьки мають можливість одразу розуміти, як і за що виставлено оцінки, підказати та порадити щось дітям в ході підготовки до уроків.

Не менш важливим аспектом діяльності педагога вважаю організацію здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища. Впевнений, що тільки відчуваючи себе в безпеці діти краще засвоюють навчальний матеріал, тому намагаюся організовувати інклюзивний освітній простір, здійснювати психолого-педагогічну підтримку здобувачів освіти, використовувати доцільні форми, методи, методики та технології навчання.

Щоб досягти значних успіхів у своїй практичній діяльності, намагаюся правильно підбирати і поєднувати сучасні прийоми і методи психологічної науки, вміло користуватись показниками та інструментарієм впливу на особистість дітей, тобто мімікою, жестами, ритмікою, поставою, голосом, лексикою. Цим самим даю спрямованість у вихованні та навчанні моїх учнів.

Готуючись до проведення уроків, враховую і передбачаю психологічний стан учнів, здійснюю особистісно-орієнтований підхід до кожного, намагаюся впроваджувати сучасні психоемоційні практики.

Турбуючись про здоров’я дітей, намагаюся дотримуватися регламентів дистанційного навчання, санітарних вимог щодо приміщень. Крім того, використовую всі можливі локації для проведення уроків, виходячи далеко за межі кабінету географії чи класних кімнат.
Якісне управління – наше все! Саме тому приділяю увагу управлінню освітнім процесом, як важливій складовій власної діяльності. З метою якісного планування здійснюю прогнозування роботи – ґрунтовний аналіз та визначення шляхів успішної реалізації поставлених завдань, а також передбачення результатів роботи. Планування здійснюю на діагностичний та прогностичній основах, за необхідності розробляю та/або адаптую навчальні програми.

З метою урізноманітнення освітнього процесу, як одного зі шляхів підвищення мотивації до навчально-пізнавальної діяльності, намагаюся використовувати різні типи та форми організації освітнього процесу. Оцінювання здійснюю виключно за попередньо оприлюдненими критеріями та лише на принципах академічної доброчесності. Для визначення траєкторії розвитку кожного здобувача здійснюю аналіз та моніторинг результативності.

Урізноманітнення системи оцінювання здійснюю шляхом розвитку в учнів навичок самооцінки. Активно використовую методики само- та взаємооцінювання учнями.

Невід’ємною частиною педагогічної діяльності, не лише як вчитель, а й як колишній директор центру професійного розвитку педагогічних працівників, вважаю безперервний професійний розвиток. Розуміючи, що досконалості немає меж, впевнений, що педагог зобов’язаний постійно працювати над собою. Реалізуючи власну траєкторію професійного розвитку, постійно проходжу різноманітні курси підвищення кваліфікації, беру участь у різних навчально-методичних заходах в рамках неформальної освіти, долучаюсь до організації та проведення конференцій та багатьох інших заходів з метою професійного вдосконалення. Намагаюся бути активним членом територіальної професійної спільноти вчителів географії – ділюся досвідом, підказую, консультую, координую.
Працюю над собою і в методичному напрямку. Так, за останні кілька років став експертом інституційного аудиту, експертом під час конкурсного вибору та перекладу підручників, уклав програму факультативного курсу «Географія Буковини», яка наразі проходить процедуру розгляду Вченою радою КЗ «Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області» і, в разі схвалення, буде передана в Міністерство освіти і науки для отримання відповідного грифу. Крім того, був учасником обговорення освітньо-кваліфікаційної програми підготовки бакалаврів за спеціальністю «Середня освіта. Географія».

Одним з напрямків професійного зростання вважаю участь у фахових конкурсах. Саме тому, ІІ місце в обласному турі Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2019» не стало для мене фінальною точкою. Враховуючи, який досвід приносить цей конкурс, вважаю, що брати в ньому участь варто не одноразово.

На мою думку, вчитися ніколи не пізно. Саме тому здобуваю третю вищу освіту на географічному факультеті Чернівецького національного університету ім. Ю. Федьковича. Думаю, що здобувши ще одну спеціальність, рівень моєї професійності значно розшириться.

Впевнений, що кожен педагог, крім професійних, повинен володіти й загальними компетентностями: громадянською, соціальною, культурною, лідерською й підприємницькою. Всі вони доповнюють професійність, сприяють позитивному іміджу педагога, створюють його довершений образ. Саме до такого образу будуть «тягнутися» діти, саме такому педагогу довірятимуть батьки, саме такого педагога поважатимуть колеги. Саме до такого образу прагну і я. Тому намагаюся бути соціально активним, відігравати активну роль в колективі, генерувати ідеї та трансформувати їх у гарні здобутки, на власному прикладі демонструючи дітям, що треба постійно розвиватися, аби стати справжніми громадянами й приносити якомога більшу користь Батьківщині.