Критерії оцінювання » Критерії оцінювання практичних робіт

• не підготувався до виконання практичної роботи;
• отримані результати не дозволяють зробити правильні висновки, повністю не відповідають вказаній меті
• виявив низький рівень знань теоретичного матеріалу та відсутність необхідних практичних умінь;
• керівництво й допомога зі сторони вчителя або добре підготовлених однокласників неефективні через погану підготовку учня.

Практична робота виконана й оформлена з допомогою учителя або добре підготовлених однокласників, які вже виконали успішно дану роботу.

На виконання роботи витрачено багато часу (закінчена робота дома).

Продемонстровано знання теоретичного матеріалу, але виявлено труднощі при практичному використанні карт атласу, статистичних матеріалів, географічних приладів тощо.

Допущено неточності та неохайність при оформленні результатів роботи.

Практична робота виконана у повному об’ємі й самостійно.

Допущено відхилення від необхідної послідовності виконання, які не впливають на правильність кінцевого результату (переставив місцями пункти типового плану характеристики географічного об’єкта тощо).

Використано названі вчителем джерела знань (сторінку атласу, підручника, статистичного довідника та ін.). Виявлено знання основного теоретичного матеріалу й оволодіння вміннями, необхідними для самостійного виконання практичної роботи.

Допущено неточності в оформленні результатів роботи.

Практична робота виконана в повному об’ємі з дотриманням необхідної послідовності та інструктивних рекомендацій.

Здобувач освіти працює самостійно: підібрано необхідні джерела знань, виявлено необхідні теоретичні знання, практичні уміння й навички.

Робота оформлена акуратно, з дотриманням усіх вимог.

В ході виконання роботи та оформленні її результатів виявилено творчий, оригінальний підхід.

Крім того, оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії враховуються:

• правильність і науковість викладення матеріалу;
• повнота розкриття понять і закономірностей;
• точність вживання географічної та картографічної термінології;
• ступінь самостійності відповіді;
• логічність, доказовість у викладенні матеріалу;
• ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь (робота з картографічними, статистичними та іншими додатковими матеріалами).

Враховується рівень засвоєння теоретичних знань і сформованості практичних умінь, досвід творчої діяльності.

Оцінювання ґрунтується на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає диференційований підхід щодо його організації.

Критерієм оцінки роботи учнів є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам’яті, скільки вміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, використовувати в життєвих ситуаціях, вміння самостійно здобувати знання.

При цьому використовується мотиваційний потенціал для учнів: авансування успіху, спонукання до самоаналізу, самооцінки, самопiзнання, інтенсифікація того змісту навчального матеріалу, який має особистісне значення для учнів.