Критерії оцінювання » Критерії оцінювання рівня засвоєння теоретичного матеріалу

ШКАЛА ОЦІНЮВАННЯ

• називає окремі географічні явища та об’єкти (гори і рівнини, суходіл і океан, село і місто, галузь і т.д.) й за допомогою вчителя знаходить відмінності між ними та показує на карті;
• відповідає на запитання, що потребують відповіді “так” чи “ні;
• за допомогою вчителя виконує одне найпростіше практичне завдання;
• наносить на контурну карту кілька об’єктів.

• за допомогою вчителя відтворює незначну частину навчального матеріалу (окремі факти на елементарному рівні), має нечіткі уявлення про географічні об’єкти та явища;
• розрізняє один або декілька запропонованих географічних об’єктів та з допомогою вчителя знаходить їх на карті;
• відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді;
• за допомогою вчителя виконує найпростіші практичні завдання та наносить на контурну карту кілька об’єктів з дотриманням вимог.

• відтворює частину навчального матеріалу, з допомогою вчителя виконує елементарні географічні завдання використовуючи карту, самостійно називає окремі географічні поняття;
• за допомогою вчителя виконує найпростіші практичні завдання та розрахунки;
• самостійно наносить на контурну карту кілька об’єктів з дотриманням вимог.

• за допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал (частковий текст підручника);
• називає, відповідно до теми конкретного уроку, компоненти географічної оболонки та складові господарської діяльності;
• виконує за зразком практичну роботу;
• під час відповіді користується картографічним матеріалом;
• виконує найпростіші практичні завдання за зразком;
• контурну карту заповнює друкованими буквами мілко, чітко, красиво, з дотриманням вимог, але виконує 1/3 обсягу роботи.

• відтворює основний навчальний матеріал (без розкриття причинно-наслідкових зв’язків), здатний описувати географічні об’єкти чи явища за типовим планом допускаючи помилки;
• знаходить на карті окремі географічні об’єкти та явища, що передбачені навчальною програмою, частково володіє обов’язковою географічною номенклатурою;
• проводить найпростіші розрахунки самостійно;
• демонструє вміння вирішувати простіші компетентнісно орієнтовані завдання (зв’язок з життям);
• правильно виконує половину практичної роботи, в тому числі, роботи на контурній карті, але висновки не робить.

• виявляє знання і розуміння основних географічних положень, самостійно дає більшість визначень, відтворює навчальний матеріал з незначними порушенням послідовності характеристик географічних об’єктів та явищ, відтворює значну частину вивченого матеріалу у відповідності з його викладом у підручнику;
• за допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв’язки, ілюструє їх власними прикладами;
• на середньому рівні володіє географічною номенклатурою та картою;
• розв’язує географічні задачі на одну дію за зразком, демонструє вміння вирішувати простіші компетентнісно орієнтовані завдання (зв’язок з життям);
• правильно виконує половину практичної роботи, в тому числі, роботи на контурній карті, але висновки робить помилкові.

• в цілому правильно відтворює навчальний матеріал і має достатні географічні знання для вирішення нескладних завдань, стандартних ситуацій;
• має чіткі уявлення про природні та суспільні явища;
• вміє спостерігати за навколишнім середовищем;
• достатньо володіє картографічним матеріалом;
• самостійно розв’язує задачі на одну – дві дії;
• правильно виконує половину практичної роботи, в тому числі, роботи на контурній карті, робить прості висновки;
• виконує компетентнісно орієнтовані завдання, але допускає значні помилки.

• відтворює основні географічні поняття, встановлює найсуттєвіші географічні зв’язки і залежності між природними та суспільними процесами і явищами, вміє наводити приклади взаємодії людини і природи;
• логічно відтворює засвоєний матеріал, допускаючи певні неточності;
• застосовує здобуті знання на практиці;
• володіє обов’язковою географічною номенклатурою;
• розв’язує географічні задачі на дві-три дії;
• самостійно правильно виконує значний обсяг практичної роботи (2/3 частини), компетентнісно орієнтованих завдань, робить прості висновки;
• контурну карту заповнює чітко, красиво, з дотриманням вимог.

• добре вільно володіє навчальним географічним у стандартних ситуаціях матеріалом, вміє його аналізувати, може застосовувати його для виконання практичних робіт;
• має чіткі уявлення про компоненти природи і просторову організацію господарства;
• пояснює причинно-наслідкові зв’язки в природі і господарській діяльності;
• вміло, майже безпомилково, картографічний матеріал в ході роботи;
• розв’язує географічні задачі задачі на три дії;
• самостійно виконує практичну роботу та компетентнісно орієнтовані завдання в повному обсязі, але робить 1-2 незначні помилки, складає правильний висновок;
• контурну карту заповнює друкованими буквами мілко, чітко, красиво, з дотриманням вимог.

• усвідомлює сучасну географічну картину світу, здійснює оцінку природних і суспільних процесів та явищ, передбачених навчальною програмою;
• розуміє прикладний характер географічних знань, дає розгорнуту відповідь та робить узагальнені висновки;
• вільно відбирає і узагальнює необхідну географічну інформацію, оперує більшістю географічних понять та може їх класифікувати; використовує різні картографічні джерела;
• розв’язує географічні задачі задачі на три – чотири дії;
• самостійно виконує практичну роботу, компетентнісно орієнтовані завдання в повному обсязі, але робить 1 незначну помилку, складає правильний висновок;
• виконує всі вимоги щодо заповнення контурної карти;
• вміє використовувати сучасні цифрові технології і пристрої для спостереження за довкіллям, явищами і процесами в суспільстві і живій природі; створювати інформаційні продукти природничо – географічного та суспільно-географічного спрямування; шукати, обробляти і зберігати інформацію географічного характеру, критично оцінюючи її.

• має глибокі знання про об’єкт вивчення, застосовує наукову термінологію, аргументує свої твердження і висновки, вміє працювати з різними додатковими джерелами географічної інформації;
• на високому рівні аналізує та використовує картографічний матеріал;
• розв’язує географічні задачі без помилок та задачі підвищеного рівня складності з незначною допомогою вчителя;
• самостійно правильно виконує практичну роботу, компетентнісно орієнтовані завдання в повному обсязі, складає обґрунтований висновок;
• застосовує географічні знання для пояснення та оцінювання географічних процесів і явищ.

• володіє ґрунтовними географічними знаннями, використовує міжпредметні зв’язки, висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об’єкт вивчення;
• самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки і узагальнення;
• здатний розв’язувати проблемні завдання;
• вільно володіє картографічною інформацією та творчо її використовує;
• самостійно правильно виконує практичні роботи, компетентнісно орієнтовані завдання в повному обсязі, вміє виконати типові завдання підвищеного рівня складності, складає правильний аргументований висновок;
• використовує додаткові джерела для виконання дослідницьких завдань;
• самостійно виконує конкурсні та олімпіадні завдання;
• вміє генерувати ідеї й ініціативи щодо проектної діяльності, ефективного використання природних ресурсів;
• використовує іншомовні навчальні джерела для отримання інформації географічного змісту.

Оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії враховуються:

• правильність і науковість викладення матеріалу;
• повнота розкриття понять і закономірностей;
• точність вживання географічної та картографічної термінології;
• ступінь самостійності відповіді;
• логічність, доказовість у викладенні матеріалу;
• ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь (робота з картографічними, статистичними та іншими додатковими матеріалами).

Враховується рівень засвоєння теоретичних знань і сформованості практичних умінь, досвід творчої діяльності.

Оцінювання ґрунтується на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.

Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає диференційований підхід щодо його організації.

Критерієм оцінки роботи учнів є не стільки обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам’яті, скільки вміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, використовувати в життєвих ситуаціях, вміння самостійно здобувати знання.

При цьому використовується мотиваційний потенціал для учнів: авансування успіху, спонукання до самоаналізу, самооцінки, самопiзнання, інтенсифікація того змісту навчального матеріалу, який має особистісне значення для учнів.